小学托管班的工作总结|小学习作的工作总结

教师工作总结 2024-07-08 网络整理 晴天

【fanwen.jxxyjl.com--教师工作总结】

  一、后进生辅导的提出:

  小学中年级是作文的起始阶段,要提高此阶段后进生的作文水平,教育者必需了解他们,走进他们的内心世界,选择恰当的策略,进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律,更好地对中年级后进生进行习作辅导,培养其表情达意,运用祖国语言文字的能力,特提出该课题进行实践研究。

  二、后进生辅导的界定:

  小学习作后进生是一支“特殊”的队伍,由于缺乏积极作文情感动机,语文学习习惯差,表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略,关注帮助他们走出作文学习的困境,调动后进生的内在潜质,帮助他们逐步做到有话能写,学了能用,想写,会写,善写,乐写,放胆倾吐心声。

  三、后进生辅导的研究目标:

  在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中,回归后进生的生活世界,回归他们的言语表达天地,让后进学生心灵飞翔,享受到习作成功的快乐。

  四、后进生辅导的研究内容:

  1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。

  2、激发小学习作后进生习作兴趣,习作情感策略研究。

  3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。

  5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。

  作文教学中转变后进生的过程,包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生,师生情感融洽,配合默契,后进生在课堂上才能生动活泼,情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下,后进生的学习热情才高,对教学过程的主动参与度才显著加强。因此,教师要十分重视师生情感的融洽,特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施:

  经常与后进生在一起,找一些他们感兴趣的话题,“逗”他们说话,消除他们的焦虑感。

  写作文前,将作文题目,要求等透露给后进生,并提前指导,让他们有习作心理准备。

  作文课上与课后,多给后进生个别指导。

  后进生的作文草稿或提纲打好后,悄悄地“初评”,避免交本后重做。

  允许后进生写自己爱写的东西,不规定按老师出的题去做。

  把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生,因此,教师在纠正后进生的错误时,用商量的口气建议他们怎样做。

  经常开展作文咨询活动,聘请作文小顾问,为后进生质疑解惑提供方便。

  广泛听取后进生对教师作文教学的意见,采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。

  与后进生保持联系,力求得到家长的多方面的支持。

  开展“手拉手、共前进”活动,设立“热心人”奖,激发全班同学都来关心帮助后进生。

  叶圣陶说:“学生作文里任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强,写作起步时的成功,哪怕是微小的一点,也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此,在批改作文时,尽量找出后进生作文写得较好的地方,给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法:

  暂不打等级。传统的作文评分是一次性的,这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作,刚摸索到写好这篇作文的门道,可是等级已定,只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级,而是辅之,以有效的补差措施,待他们经过修改或重作,直到有进步再给等级,就能调动他们作文的积极性,从而提高作文水平。

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