【数学组内公开课总结】数学组公开课的总结

教师工作总结 2024-07-09 网络整理 晴天

【fanwen.jxxyjl.com--教师工作总结】

  上周,举行了数学组全校公开课活动。数学组老师在实施新课程方面进行了有益探索:    1、印发学案。学案的基本内容有学习目标、预习练习、达标检测等。学案的印发,让学生明确了本节课的目标任务,使学生的成就感更加突出;精选的习题,提高了习题效率;学案,是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现形式的一种探索。    2、把黑板还给学生,成为学生展示自己学习成就的舞台。本次数学组公开课上,几乎所有的板演都是学生自己完成的,而且许多学生都是积极主动到黑板板书的。通过学生自己的板演,不仅能让老师更好的了解学生会与不会,更重要的,学生从中体验到了成就感,从而进一步激发学生的学习积极性,成就让人自尊,自尊是成人的根本所在。    3、教师进一步向教师的本来职责回归,即教师从知识的讲解者回归到学生学习的帮助者、指导者;从以知识注意中心回归到学生注意中心;进一步增强了个别辅导的有效性针对性,进而很好地实现了面向全体学生的要求。之所以能够实现教师职责的回归,原因就在于教师把课堂时间有效地还给了学生,如把板演的权利还给了学生,把讲解的权利还给的学生。这样教师才有时间进行一对一的个别辅导,面向全体学生。    通过本次公开课的积极实践,也从反面指明了今后的教学努力方向:    1、加强学生间的合作,积极探索小组教学模式。公开课活动中,几乎很少有明确的学生间的研究合作互帮互助,结果是,少数好的学生能在短时间内把题做出来,而其他学生则花了很长时间也没有很好地完成任务,结果呢,不仅延长了时间,降低了效率,影响了教学进度,更重要的,好学生吃不饱,其他学生吃不了,教师一人之力又不可能针对每个学生进行辅导,从而加剧了学生的个体差异,为以后教学制造了更大的障碍。    相反,如果把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小组,则上述矛盾会有效解决。其一,通过集体的合作研究,则可以解决绝大数问题,提高了课堂时间利用效率;其二,通过小组内的合作互助,组内不会的学生可以获得有效的一对一的辅导,从而弥补了教师一人之力的不足,又可以有效阻止个体差异越来越大的矛盾。而组内的好学生通过给成员的辅导讲解,强化其学习效果,增强其综合能力。同时,又深化了学生间的感情,有助于全体学生的健康成长。教学效率提高了,也就不用再担心教学进度完不成的问题了。实践会证明:小组教学是实现学生主体地位的最有效形式之一。    2、印发学案应成为常态做法。    3、不仅要把书写权还给学生,更要把讲解的权利还给学生。    本次活动中,学生板书得多,但很少就自己的板书进行讲解,讲解往往是教师做的。这样做,学生的思维、口头表达能力不能得到有效锻炼,思路不能更加清晰,问题也不能更多的暴露,特别是学生的成就感不能有效增加,从而降低了教学效率。反之,不仅让学生写,更让学生讲,效果就会有天地之别,上述问题就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求!是现实学生主体地位的更有效形式。实践证明,让学生讲是非常有效的学习方式,只要学生能讲出来,就会十倍强化学生对问题的理解,而且很难遗忘。大大提高了教学效果。    所以,教师要创造各种条件让学生讲解。小组教学方式则会提供给学生更多的讲的机会和时间。随着时间的推移,会有更多的“小教师”站在讲台上,不断成长进步,而教师的主导地位则能更有效地实现。    4、要把成就感自尊感的获得做为教学努力的方向。    人进步的动力是什么?很多人思考过。我以为,人进步成长的动力之源源于自尊感成就感的满足。虽说失败是成功之母,但是学业上经常的失败,对于未成年学生来说,会让他坚持下去吗?事实是:许多学生很少体味到学习带给他的成就和自尊,相反经常是学业上的不成功,长此以往,便失去了对学习的热情执着,放弃了学习,成为了学困生,继而成为了问题生。    相反,那些优秀的学生则经常体验到的是学习成功带来的自尊和满足,而这种自尊和满足又不断强化其学习的行为,不仅如此,自尊和满足会使其脱离低级趣味,增强其勇气和自信,增强其抵制不良东西侵蚀的能力,从而健康成长。    所以,教师要千方百计想方设法让学生通过各种形式获得成功感自尊感。这应该是核心的目的,没有成就和自尊感的人是不会进步的。让学生讲,就是获得成就感的有效形式;印发学案,明确目标,也是让学生获得明确的成就感和自尊感;小组竞赛,也可以让学生从中获得成就感;

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