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　　下面是小编给大家分享的小学特色建设工作汇报范文，希望对你有帮助。

　　二0xx年秋学期，我校根据上级要求和发展需要，经过反复论证，并广泛征求学生家长意见，经教代会通过，明确把以大语文教学观为背景，以“大量阅读，注重积累，自由表达”为重点的课外阅读作为自己的办学特色。旨在通过“广泛开展课外阅读”，培养学生良好的读书习惯及兴趣，提高学生对生活、对语言的感悟和鉴赏水平，从而把学生培养成博闻强记，积累丰厚，见多识广，能说会道，会读善写的新世纪新人。三年多来，我校坚持以市级课题《课外阅读分层指导研究》为龙头，开辟阵地，广泛深入地开展了丰富多彩的课外阅读活动，努力打造书香校园。现在我校课外阅读已取得了较为丰硕的成果，办学特色已明显形成，现将特色建设工作汇报如下：

　　一、 因地制宜，科学定位，确定课外阅读为办学特色

　　1、课外阅读特色建设理论基础

　　(1)以课外阅读为办学特色体现了课程标准的要求。课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”又指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”

　　(2)以课外阅读为办学特色顺应了素质教育的要求。江苏省教委把“读好书”作为实施素质教育的重要内容之一。课标规定三四年级“课外阅读总量不少于40万字”，五六年级“不少于100万字”。显然，“大量阅读”的训练有助于学生的语文素养的提高。

　　(3)以课外阅读为办学特色深得语文教学真谛。苏霍姆林斯基《给教师的建议》有四篇文章谈到了阅读。在《怎样靠阅读扩充知识》《阅读是对学习有困难的学生进行智育的重要手段》《必须教会少年阅读》《课堂教育与课外阅读》中指出“学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。”有的学生“智力下降，头脑不灵活，就是因为他们不会阅读”。苏霍姆林斯基认为阅读能丰富知识，增长智慧，培养理智与情感。

　　2、课外阅读特色建设基本条件

　　(1)内部条件。我校在20xx年就开展中午阅读，各班都设立了图书箱、报架，各班都重视了阅读实践活动，有些班级在平时教学中持之以恒地进行语言积累。大语文教学观已深入人心。我校有二十位语文教师，有不少教师有较高的语文素养，能读善写，有利于阅读和写作的指导。在语文教师中，中文本科毕业的就有四人。

　　(2)外部条件。语文教改如火如如荼，各地成功的做法可以给我们提供借鉴，关于大语文教学的文章常见于报刊，山东烟台的双轨实验，山东龙口的做法都为我们提供了“巨人的肩膀”。

　　由于我们定位准确，我校以课外阅读办学特色得到了专家认可、家长的广泛支持，在教代会上一致通过，并在我校师生中形成了共识。这为顺利开展特色建设奠定了有力的基础。

　　二、 明确思路，构建网络，特色建设步伐有条不紊

　　学校特色建设是一个学校办学思想、办学品位的一个显著标志。它并不仅仅是语文教师的事，事关每个人。我们要求所有部门都积极参与特色建设，为特色建设献计献策。

　　1、以网络构建为核心。特色建设是个系统工程，牵涉到方方面面。我校通过打造“书香教师”、“书香家庭”、“书香学生”，最终打造“书香校园”，构建了一个立体的全方位的特色建设网络。特色建设思路清晰。书籍浩如烟海，我们对不同的年级提出了不同的要求：一年级要求背诵《三字经》《千字文》以及儿歌韵文;二年级要求背诵大纲规定的80首古诗及浅显的词曲;三年级积累一定数量的成语、谚语、歇后语、俗语;四年级记忆一定数量的名人名言，短小精悍的散文小品;五年级则要求读古典名著，六年级则要求读一些外国名著。三至六年级要求每天写读书笔记，摘抄优美词句，并指导学生每周至少写一篇作文。

　　2、以教科研为龙头。我校于20xx年申报并通过了市级课题《课外阅读分层指导研究》。三年来，我校教科研活动除了正常开展教学研究活动，都侧重围绕这个课题开展活动。每学期都制定了特色建设研究计划，由教研组实施。“一人一课”、“一周一课”，“一月一课”以及公开教学活动都必须有“课外阅读”内容，或课外阅读指导，或课外阅读交流，或课外阅读成果展示，积极探讨课外阅读的方法经验，构建课外阅读指导的课堂教学的模式。我校曾多次组织语文教师到外地参观学习，曾先后到扬州市维扬实小、花园小学、育才小学实地考察，借鉴他校成功的做法，结合我校的实际，初步形成了自己的特色建设思路。上学期，我们还发动教师集思广益，编辑出版了一套校本教材《银杏书屋》，含有《名篇》、《故事》、《古诗文》，文质兼美，在市校本教材评比中荣获三等奖。

　　3、以部分班级为突破。树立课外阅读及其指导先进的班级为示范班级，通过有目的的实践与研究，总结出可行的课外阅读方法及课外阅读指导课模式，不断反馈，及时推广，带动全校共同提高，促进学校整体发展。

　　4、以协调发展为基础。教学工作和特色建设相给合，少先队工作和特色建设相结合。少先队开展了读书争章的活动。寒假期间把读书作为“五自”实践活动的内容之一，把午读的情况纳入学生一日常规检查，变特色建设各自为政为各部门协调发展。

　　5、以考核为保证。

　　为确保特色建设的顺利进行，我校建立了特色建设领导小组，每位校务成员是领导小组成员。校长室领导，教导处指导，教研组实施，明确每个语文教师是责任人。教研组要组织语文教师不断学习交流、总结，不断提高。每学期末，我们组织人员对各班的阅读情况进行考核与验收，把阅读工作作为对语文教师教学工作考核的内容之一，把这项工作与教师的奖惩结合起来。为此，我校出台了“语文教师特色建设百分考核”办法。既重视过程，又重视成果;既对教师考核，又对学生考核。把“正常上好课外阅读指导课和课外阅读课，完成图书登记表、借阅登记表和课外阅读评价表等各项资料的填写与收集”等十项内容作为阅读过程来考核;把教师的论文、课堂教学、学生获奖等方面作为结果来考核。对于特色建设工作中表现突出的，在评优和评职称上给予倾斜。对工作成绩不明显或工作不力的给予警示，提出整改意见。

　　三、落实措施，齐头并进，特色建设工作扎扎实实

　　(一)打造书香学生

　　1、营造氛围，让学生想读书

　　(1)加强校园文化建设。“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。环境对一个人的成长影响是巨大而深远的。我们力图通过加强校园文化建设对学生形成潜移默化的影响。经过多年的建设，走进校园，一股浓浓的文化氛围便迎面扑来。各班教室、教师办公室门前的墙壁上、楼梯的过道旁，学校门口的宣传橱窗、宣传牌陈设着名人名言，有的讲明了读书的意义，有的讲明了读书的方法，有的讲明了读书态度的重要。根据年级的不同以及阅读重点的不同，名人名言出现的形式也不同。一年级以三字经故事为主。二年级我们以古诗句为主，三年级以成语故事为主。四五年级以中国名言为主，六年级以外国名言为主。在各班级内部，我们还要求各班定期出好大语文方面的壁报，布置好班级特色建设展示框，及其读书争章栏目。

　　(2)广泛宣传，积极打造外部环境。每学期我们都召开家长会，要求在家长会上，班主任和语文教师要积极介绍我校的办学特色思路、做法，对孩子的读书要求，以及对家庭的要求，讲明家庭读书环境对孩子成长的意义，争取家长对学校工作的支持，形成特色建设的合力。我们经常印发给家长的一封信、在家长会上发放宣传材料，要求家长给孩子创造良好的读书环境，帮助孩子购书，引导孩子读书。同时，我们要求老师在家访时把学生读书情况的检查作为一项内容，与家长多沟通，听取家长的意见。学生对老师的行为总习惯于模仿， 我们要求教师与学生一同读书，在办公室、在阅览室、在班级做学生读书的楷模，多与学生进行读书的交流，让学生逐步被教师读书的行为所同化。

　　2、拓宽时空，让学生可读书

　　(1)建立了一个阅览室，定期向学生开放，各班按计划轮流到阅览室读书。尽管学校资金有限，近年来，学校每学年都加大了对图书的投入，图书不断充实与更新。现在阅览室里藏书丰富，能满足学生的不同需求。

　　(2)各班建立了图书箱。各班图书箱按照学校的统一要求，达到人均两册书的规模。每学期各班的图书班级之间互相交流，资源共享。同时，我们还把学校阅览室里面的书有计划地发放到各班。这样，学生始终能读到自己喜欢的图书，极大地激发了学生的读书兴趣。此外，我们还要求各家庭自办小书柜。

　　(3)建立了阅读制度。每天保证40分钟早读和半小时午读、半小时的晚读。早读课期间除适当读课本外，引导学生阅读各类名篇佳作，积累储备。中午时，要求学生在班级小助手的管理下开展半小时的午读，边读边做读书笔记。为了确保读书效果，我们还进行了午读的评比。在午读时间，无论走到哪个班级，都是静悄悄的，连活泼好动的低年级同学也不例外。与此同时，我们还要求任课老师减轻学生的过重学习负担，让学生每天晚上能有半小时的读书时间。

　　图书室、班级书箱的建立、家庭书柜的陈列，让学生有了读书的空间;每天两个小时的安排，让学生有了读书的时间。

　　3、加强指导，让学生会读书

　　“授之以鱼，不若授之以渔”。有了阅读的方法才能举一反三而不至于浅尝辄止。鉴于此，我们引导学生把书读活，强化指导，从紧张的语文课时中挤出一节课，用来开设读书指导课，同时，在亲近母语的教学中渗透读书方法与技巧。我们突出以下几种读书方法的训练：

　　(1)“不动笔墨不读书。”提倡在书中勾画圈点，学会批注和做读书笔记。

　　(2)“一边读一边想”。“知识当它积极思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”(托尔斯泰)我们要求学生看完了之后想一想：主要讲了什么，自已有什么感受，有什么疑问，哪儿最精彩，能够联系生活实际思考，这样把书读活。要求学生能有意识地记诵一些精彩的语言片断，促进语言的内化与吸收。

　　(3)学会精读与泛读。对一些浅显的价值不高的书籍报刊，我们提倡“一目十行”，而不是“字字入目”，只求了解大致内容。如阅读报刊，引导快速阅读，用找标题抓提纲的方法搜寻有价值的信息。

　　4、开展活动，让学生乐读书

　　(1)在交流中体验。孩子读完了，很乐意与人交流，我校要求教师要创造机会让孩子交流：谈内容谈体会读疑问谈欣赏的地方，引导学生从读书中享受乐趣，把读书看成是一件快乐的事。定期开展读书交流会，让孩子们畅所欲言，尽情发挥。

　　(2)在活动中体验：班级举行故事会读书心得交流会，举办读书笔记、手抄报展览，开展读书知识竞赛、成语连赛、作文竞赛、诵读比赛等。学校每学年举办一次内容丰富多彩的读书艺术节。

　　(3)在成功中体验：我们定期将学生的习作向各类刊物推荐，组织学生参加各级各类竞赛。习作发表了，征文竞赛获奖了，学生尝到了成功的滋味，增强了读书的兴趣。每一学期期中，我们组织评选阅读之星;学期末，我们组织考级。同时，各班还有一系列别具一格的评比活动，如评选“词语小博士”，“故事大王”，“小诗人”“小小朗诵家”，极大地满足了学生成功的欲望，调动了学生读书的积极性。

　　除了读万卷书，我们还引导学生读无字之书，走万里路。我们带领学生走出校园，走进大自然，到田园参观，到社会实践基地——奶牛场访问，饱览风景名胜，开展劳动实践。学生的人生阅历丰富了，见解深刻了。

　　5、开辟阵地，让学生爱读书

　　(1)文学社生气勃勃。由校内文学爱好者担任辅导老师，开展了系列讲座，如诗歌、作文技法等。

　　(2)银杏报墨香四溢。银杏报创办以来，以“自由阅读，自主读书”为宗旨，开展了系列活动，为师生打造了一个合作交流的平台。常设的栏目有“校园快报”、“银杏园”、“白果园”、“作文点评”等，介绍写作方法，摸索写作规律，培养了作文的兴趣，增强了作文的能力。

　　(3)广播台有声有色。每周播音一次，以“服务同学、增长才干”为宗旨，常设栏目有“美文欣赏”、“习作园地”、“好书推荐”、“校园新闻”等，丰富了学生的读书生活。

　　(4)小记者站热火朝天。小记者站以采写新闻，宣传好事为宗旨，访问了大量的新闻人物，拓宽了学生的视野。

　　6、严格检查，让学生常读书

　　(1)严格要求。拟定章法，按章办事，让行为自动化，养成良好的读书习惯。每个早读课、午读课干什么都明确要求，每天读多少字多少页都明确规定。读书笔记的格式也须明确。

　　(2)严格检查。有布置有检查。读书笔记至少一周检查一次，学生的阅读量也经常统计。要求背诵的都要检查。

　　(二)打造书香家庭

　　为了营造出更好的读书环境，我们又着力打造书香家庭。我们向家长发出了一封公开信，向家长阐明开展课外阅读的重要性和必要性。还利用家长学校进行广泛深入地宣传，并利用家访与家长联系，取得了家长的理解与支持。大多数家庭都帮助学生选购读物，引导学生藏书，读书，还涌现了许多亲子共读的动人情景。

　　为了进一步促进书香家庭的打造，我们还开展了书香家庭评比活动。对藏书量、书房、阅读时间等明确了具体的要求。几乎每个班的学生家长都根据要求申报了书香家庭的评比。在申报评比表上，很多家长由衷地表达了自己的感激。二(3)班祁露的家长这样说：“大语文阅读让我的女儿变得更加文静，更加有定性，感谢学校。”五(2)班丁倩云的家长这样描述：“在此深深地感谢学校、班级以及教师的精心安排和良苦用心，我们会继续和孩子坚持下去的，做到持之以恒。”像这样的表达发言不胜枚举。上学期我们共评比出六十九个书香家庭，颁发了奖状，并在“致家长的一封信”中予以公布，在校园里，在社会上都产生了较大的影响。

　　(三)打造书香教师

　　有书香教师，才会有书香学生。我们一直重视教师队伍的建设。我们出台了书香教师培养计划。要求教师读教育教学理论和文学名著，用三到五年时间完成规定的读书任务。期间，每学期写两本文学著作的读后感，每周都有文摘的要求。把教师的读书情况纳入教师的继续教育，完成了相应的阅读量，计入40课时;同时，把教师的读书情况和教师的年度考核情况结合起来，读书不优秀的不得被评为优，也不得被评为优秀教师。语文教师，要和语文教师的百分考核结合起来，根据完成情况给予相应的分值。我们还多次组织教师外出学习，听课，还组织了教师读书沙龙，经常对课外阅读教学进行探讨。三年来，所有教师都写出了相当数量的读书笔记，部分教师还写出了不少文学评论。

　　四、硕果累累，书香满园，办学特色明显形成。

　　经过三年多来的踏踏实实的努力，我校的办学特色已明显形成。早晨校园是琅琅的书声，中午时间，各班教室到处是学生埋头读书的身影，每个班级都是鸦雀无声。打架斗殴的不见了，追逐打闹的现象也几乎销声匿迹了。学生们读诗歌、读散文、读戏剧、读小说，读亲近母语、读校本教材，读各类故事，读百科知识，背诵三字经和近百首古诗，读了一本又一本的书，熟悉了中外名著，掌握了许多读书的方法与技巧，提高了对文学作品的理解能力和鉴赏水平，丰富了他们间接的人生经验，人格也得以提升。他们超额完成了课标规定的阅读任务。在每一学期的考级中，绝大部分学生都能完成读书任务，获得相应的级，更多的是能争得一星、二星、三星、四星、五星。学校、家庭、班级拥有了大量的藏书，这些书籍成了他们宝贵的精神财富。更为重要的是，他们养成了读书的兴趣、爱好以及读书的习惯，这对他们的后继学习、终身学习的影响无疑是巨大的。我们所做的是一项根的事业，我们相信，有了根的滋养，我们学生的人生之树一定会枝繁叶茂。小读者们、文学社的成员们、银杏报的编辑们、广播台的小编辑小播音们，在他们的舞台上得到了锻炼，能力得以提高，自信心得以增强。近年来，我校有百余名同学在各级各类作文竞赛中获奖，习作在《小学生优秀作文》、《小学生学习报》、《扬州市中小学生作文》、《家教周刊》等各级各类报刊杂志上发表。仅在20xx年第三届全国青少年读写大赛上，我校就有46人获奖，黄书超同学获省级铜奖，李玲同学获省读写大赛500强。陈伟同学在20xx年获全国读书征文二等奖。在扬州市亲近母语大赛中，我校有两名同学获得三等奖。有省历届“金钥匙”竞赛中二十多人多人获得一、二、三等奖。在本学期的市中小学生作文竞赛中，我校倪雪、曹冬、顾静同学分别获一、二、三等奖。通过阅读，学生的综合素质得以提高。近三年，我校有50多名同学国际学校录取，上学期就有二十人被录取。

　　学生在书香中成长，我们的家长也在成长，家长的文化素质也得以提高。 我们开展的书香家庭的评比，在众多的家庭中掀起了一股读书的热潮，吸引和培养了一大批学生家长，他们能减少娱乐，忙里偷闲，亲子共读，极大地推动了地方精神文明的建设。

　　我们的教师通过阅读，进一步拉近与学生间的距离，文化素养日益增强，提高了对文学的审美能力，写作也轻松了，促进了对教育的理解与思考。教育工作琐碎而繁忙，但老师都能合理安排时间，读文学、读杂志，相互交流。有些老师发出由衷的感叹：“读文学书还是挺有意思的。”还有老师说：“现在再读这些书，让人记忆犹新”，还有的老师说：“再不学习，就要落后学生了，现在学生比我们懂得多了。”崇尚读书，自觉读书，在我们学校老师这儿已蔚然成风，大家都把读书作为一项必不可少的工作来做了。所有的教师参与了阅读，我们还编辑了《课外阅读读书知识问答》，为指导与考核学生提供了依据。每个语文教师每学期都撰写了一篇课外阅读指导论文，课外阅读指导理论水平与经验有了明显的提高。至今已有数百篇论文和文学作品在各级各类刊物发表或获奖。学校在参加全国青少年“学雷锋、树新风”读书活动中荣获组织奖，陈益康校长获得最佳指导奖;袁锁林和周平二位老师，发表了大量的文学作品，现在已有两本合集出版;张永兵老师的论文《从集卡走向阅读》一文在市“说说身边的教育故事”征文中获得二等奖;袁锁林和吉文胜二位老师的论文《课外阅读指导的策略》、《也谈课外阅读指导》在扬州市第十次小学语文学术年会上交流，并分别获得了一等奖和二等奖。

　　特色建设是一项长期而艰巨的工作，我们将一如既往，持以之恒，同心协力，不断开拓，不断创新，使我们的办学特色更加彰显，风格更加鲜明。

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