【学生作业减负的思考】关于学生作业的思考

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　　其实就在不久前，我已经写过几篇与“作业”有关的文字。题目分别是《打学生之后》、《偷作业的孩子，该拿他怎么办》、《不要在愤怒的时候处理任何事情》、《耐心，往往能创造出美好境界》。最近几周，我仍然经常地找那些没做作业的孩子进行个别谈话。之所以如此乐此不疲，是因为这些谈话在我看来，不仅是对学生进行教育，同时也是对我的一次次自我教育，因为在进行这些谈话时，我需要自始至终地克制好自己的情绪，保持耐心，还要边思考用怎样的语言来引导他们，所以我将这种做法看作是一种自我挑战和新的尝试。现在我可以确定地说，只要对某个问题保持关注，并加以思考分析，总会有所收获。这也是我愿意不惜花去时间将它们一一记录下来的原因之一，因为不断的尝试使我欣喜地得到了一些新的东西，种种的思考所得更让我明白并纠正了之前在教育教学中的不少错误粗糙的观点和做法。总之，以上种种再次印证了这样两句话：改变学生的同时，我们也在不断改变并提高自己。教育在本质上是一种自我教育。

　　诚实

　　在上面提到的第一篇文章中我提到了一件令人生气的事，一个学生将别人的作文撕下来贴到自己的本子上，回想当时我为此生气发火的情景至今依然历历在目。而就在两周前，我在改学生的日记本时，又发现了一件类似这样的事。学生小b将以前写过的日记用涂改液改了日期又交了上来。前天，在一个偶然的场合中，我遇到一个小学同学，大概因为知道我是当老师的缘故，闲聊中他不无抱怨地向我“告起状来”：不知为何，自从女儿上了小学读书之后，就发现她开始变得爱说谎。事实上，不用我在这此一一举例，关于学生因为没完成作业，随口撒谎，以各种方式欺骗老师、家长，这类令人失望的事，不仅是我的教学中，在很多学校里，几乎可以说成了一种司空见惯的现象。首先，我个人的想法是：孩子不喜欢做作业，没完成作业，其实有各种各样的原因，如布置作业太多，难度太大，学生的习惯问题，家庭的环境影响等。而且我个人还认为：孩子没完成作业其实并不是什么大问题，都可以理解，原谅。可是由于没完成作业引起的说谎、欺骗、不诚实等，却是要比没完成作业严重得多的错误和恶习，这甚至将影响孩子的性格及一生的成长。很多孩子为什么会养成撒谎，不诚实的不良习惯呢？我认为这与作业本身有很大的关系，因为作业量太等原因而无法完成或不喜欢作业，又对老师、家长严厉的批评，训斥甚至嘲讽打骂产生恐惧，从而养成了撒谎、不诚实的不良习惯。总而言之，我认为做一个诚实的人远比没有完成作业要重要得多。因为没完成作业而养成随口说谎、欺骗的不良习惯，在我看来，是多么的得不偿失。

　　耐心

　　前面我已经多次提到，对于没完成作业的孩子，我，以及我所看到的很多同行朋友，往往只是采用简单粗暴的方法，我个人也并不否认，这种严厉的批评惩罚对某些孩子能在短期内产生立竿见影的效果。可是我们却没想到此举却可能给对很多学生的性格及今后成长所产生的负面影响。因此，首先我们对此要有一个正确的认识。我们知道，习惯这东西，不是靠一天两天就能培养起来的。否则就不叫习惯了。同样，让一个向来不完成作业的学生改变自己，养成按时完成作业的习惯，也需要一个过程。所以，我想说的是，我们不能指望靠一两次批评教育便让学生彻底改变不做作业的坏习惯，同时要对在改变的过程中仍然不时或偶尔出现作业没完成的情况有个心理准备。以上的一点认识也是在无数次实际教学中得到的教训之一。我是个性情急躁、极其缺乏耐心的人，所以在这点上对我本人而言，最大的体会与收获是：在改变学生的过程中需要不断努力磨炼自己的耐心，说到底，改变孩子的过程其实也是改变自己的过程。

　　实践与体会

　　在实际教学实践中，我们该拿这些不喜欢做作业的学生怎么办呢？以下是我最近两个多月以来总结的点滴做法与体会，写下来与大家一起分享交流。

　　1、先从自己身上找原因。我个人认为，孩子之所以不喜欢作业不能按时完成作业，很大一部分原因在于作业太多。所以首先，我要求自己努力做到，在平时的教学中尽量减轻孩子的作业负担，严格控制作业的量，努力提高作业的质，做到少而精。其次，兴趣是最好的老师，提高自己的教育教学水平，提高孩子的学习兴趣，努力让学生喜欢上自己所教的学科，使学生体验到学习的乐趣。

　　2、绝不当众揭发、批评以及惩罚孩子。我们常常抱怨甚至难以理解，为什么孩子经常受到严厉的批评惩罚仍然表现得无动于衷？难道他们的“脸皮”真的比别人厚？我想不是的，更多的是因为，我们经常当着很多人的面批评惩罚孩子，已经严重挫伤孩子的自尊心，这才练就了他们的“厚脸皮”，所以我认为教育学生并使他们愿意接受的前提是尊重学生，首先保护并唤醒他们应有的自尊心。12

　　3、个别谈话。这几周来，我多次找没有完成作业的孩子进行个别谈话，并在谈话的过程中不断有意识地提高与学生说话的技巧，怎样通过语言上的沟通来让孩子受到教育，比如：让他真正意识到自己的行为是错误的，会因此感到自责，惭愧，并决心改变自己。于是我回想起以前的自己，还有我所看到身边的许多同事，往往由于迷信于批评惩罚的力量，从而面对这些学生的时候态度粗暴，说的话时往往单调并带着挖苦、冷嘲热讽，更别说讲究什么说话的技巧之类。[第一范文]在和学生谈话中，我一再强调以下几个关键词：诚实，态度，信任，自觉。常常引导他们进行换位思考：如果你是老师，你会怎么想，怎么做？此外，我还注重引导他们进行心理体验的对比，比如，我问孩子：没有完成作业甚至撒谎欺骗别人，心里是怎么样的？得到的回答有：担心、害怕、自担忧、紧张、害怕随时被老师发现，或谎言被揭穿。感到对不起老师、父母，同学看不起。没自信，玩得也不快乐。反之，如果完成作业呢？回答有：心安理得，心里踏实。一身轻松，做什么事也都感到全身放松，得到老师同学的尊重、信任。对自己充满自信等。

　　4、平时的教育教学中，要善于发现孩子的点滴进步，耐心地鼓励、引导。常言道：学好三年，学坏三天。我们常常发现，即使孩子有了愿意改正自己的决心和愿望，这从他们的书面检讨和口口声声的保证中看得出来，然而，说到容易做到难，我们看到的实际情况是，这些孩子在行动中的表现却总是时好时坏，甚至三番五次反复出现同样的错误。之前我经常为此感到恼火，以至对他们感到失望并逐渐失去耐心、信任。我也看到并相信很多同行朋友和我有同样的经历。不过因为之前的认识使我有了“思想准备”，我已经知道孩子的改变是一个长期的循环反复的过程，于是我会在平时的教学工作中，特别关注这些学生的点滴进步，给予及时的表扬、鼓励，以不断加强并巩固他们朝着改变自己的决心、行动不断坚持下去。

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