[《社戏》思维导图]《社戏》教育心得：浅谈名家名篇如何教
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：让自己的生活融入到名家名篇当中去，用富有生活气息的方式去教学，下面我们一起看看这篇《浅谈名家名篇如何教》。
《社戏》这篇文章，上过几次，现在想来都没什么印象了。
这一次，上完也过去两周了，现在想来，备课时的苦思冥想、上课时的轻松互动、课后的诸多感慨，都还是那么清晰如故。
也许是年龄大了，喜欢读这类型的文章，记得上学期读《藤野先生》时，也是感慨颇多，以至于热泪盈眶，这一次，读来，依然是那么的温暖，我想是因为“怀念”，我很容易就与作者所传达的“怀念”之情产生了共鸣，喜欢这样的文字，不急不躁，却能激起人心中的涟漪。于是，心中有了一个想法，以“怀念”为线索，来设计这一篇课文。鲁迅的文章，可讲的点太多，以至于以前在带学生学习他的文章比如《阿长与<山海经>》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》，都好似把好文章给肢解的七七八八了，上完后自己也清晰地认识到没有在学生心中播下一颗种子，一颗“怀念”这篇文章的种子，那是因为我没有把握住文章的血与肉，没有把握住文章的灵魂。
如此一来，课的基本雏形就出来了，基本思路是：怀念那些事——怀念那些人——怀念那些景，然后通过拓展阅读提炼出“怀念的本质”以及童年生活对鲁迅日后创作的影响。设计具体的细节时，依据这是一篇小说的体裁，指导学生阅读鉴赏的方法。关键是课堂的气氛一定要营造好，我想达到的效果是，带着学生一起跟随鲁迅回味儿时的往事、感受生活的美好，一起怀念美好，从而更加热爱当下的生活。两堂课，第一堂课分析事与人，课堂气氛还是比较融洽的，我们会互相分享，会通过朗读加深体会的效果，课后的小练笔《童年趣事》，大家也写的温暖满满，怀旧色彩浓郁。只是第二堂课分析景物时，我一时陷入了现代文阅读教学的泥淖，课堂气氛稍显沉闷，少了那种“怀念”的氛围。其实，现在我想到，如果在赏析完景，让学生也拿起笔借鉴文中的写法写一写自己儿时难忘的景物，然后再分享，这样活动形式就与课堂的“怀旧温馨”气氛相吻合了。
一篇课文的解读有多种角度，在选择的时候，既要考虑到这篇文章最大的亮点，又要考虑到学生所需以及他们的接受程度，重要的还是要确定好一个主题，然后再细化自己的教学环节，教学环节的设计时特别需要考虑到的就是如何让学生融入这篇文字，然后又让这篇文字融入自己的生活，伴随自己日后的成长岁月，如此，才是一堂完整的有灵魂的语文课。
名家名篇不能惧怕，看来也是有章可循的，要珍惜每一次和学生共同分享名家名篇的时光。
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