【2016年第二学期时间表】2016年第二学期校本培训工作总结范文

培训工作总结 2018-05-24 网络整理 晴天

【fanwen.jxxyjl.com--培训工作总结】

  本学期,我校教科室以“促进有效学习”为中心,以“课堂变革”为抓手,围绕学校教育教学工作,以教研组活动形式为主,开展校本培训工作,努力使教师建立“学习和研究”的观念,在实践工作中多做多思多读,以生为本,开展培训和研究,教育学生的同时,做成功快乐的教师。

  一、校本培训内容

  1.围绕课堂变革,以教研组为阵地,研究课堂教学。在去年专家引领、校长解读指导、教师调查、教研组实践的基础上,我们这个学期继续推进课堂变革活动。首先,我们对教师备课按年龄做了新的规定,力图使教师备课更加实际有效,不加重教师负担,不做无用功。其次,在教研组内开展各种形式的教学研讨活动,如作业单设计、集体备课、听课评课、文本解读、理论学习、专家指导、网上研讨等,这些活动促进了教师的学科素养提升,提高了教师课堂教学能力,为促进有效学习做了铺垫。

  2.立足课堂教学,多途径培养骨干教师,建设骨干团队。为使近两年来的新教师更快地提高专业素质,向骨干教师转型,我们组织了一系列青蓝工程活动:开展新教师随堂课、汇报课活动,多次和指导师们一起深入新教师的常态课堂听课,为新教师的课堂教学把脉,帮助新教师找到教学问题,寻找改进的方法。为使一批优秀教师脱颖而出,成为学科带头人,我们在校内组织骨干教师、班主任评比,鼓励符合条件的教师积极报名,开展课堂教学评比,推荐参加市区骨干评比;结合市区骨干考核机制,提醒并加强骨干教师平时的工作,要求骨干教师必须要上公开课、做讲座或经验交流、撰写论文或课题、写读书心得、开设博客等,不能因为已经评上小教高级就放弃个人学习和发展。骨干教师根据青蓝工程要求带教于新教师,并做好带教记录和考核。我们还邀请学科专家老师对骨干苗子进行针对性的课堂教学指导,并对教师教学设计、文本解读、课堂教学、专业发展做多方面把脉和指导。

  3.开展教师专业阅读分享,做好教师专业阅读引领。要使教师得到长足稳定的发展,必须促使教师走上专业阅读的路。这个学期我们继续开展教师读书分享活动,孙作金校长、方施施老师、涂培芝老师等分享了自己的读书心得、推荐优秀书籍、讲述与书的故事,这些分享激发老师们阅读的兴趣,帮助教师走近专业阅读引领教育教学工作的方法。老师们的桌上,处处可见教育书籍、文学书籍。我们全体教师共读了《孩子你慢慢来》、《学校的挑战》,还有其他的书,还引发了同作者或同类型书籍的自觉购买和阅读。老师们会自觉地向同事推荐优秀书籍,分享自己的阅读感受。在读书征文评比中,老师们多人次积极参与,获奖率较高。在交流和教学中,我们发现,老师们的教育理念和行为也随着学习和阅读而悄然地改变着。

  4.注重教师课题研究、论文撰写指导。我们邀请专家指导课题开展,实践和理论两手一起抓,围绕同一主题做深入研究和持续性指导。同时自己校内组建研讨团队,创建微信群,及时交流,有序开展工作。鼓励教师撰写文章,在各项论文、教学设计等评比中,由骨干教师对教师文章做修改指导,教师互相分享经验,引发教师写文章的积极性,让教师们参与评比更加有信心。教师教科研成果突出,今年各项论文、课题成果、教学设计等在市区级评比中都成绩优秀,教师对教科研应用于教育教学实践也更加有方法有兴趣。

  5.重视教师培训,结合教师需要和学校工作安排,鼓励教师走出去学习。我们根据学校经费情况做好了培训经费预算,然后请教师在培训平台上根据自己需要和兴趣进行选课,再根据学校工作总体情况审核,尽量做到兼顾。平时,我们会关注一些好的培训信息,推荐给教师。教师培训返校后要求做分享学习。这样,教师发展的途径会更加广泛,教师发展的脚步也会更快。

  二、校本培训特色

  根据我校体育教学校本特色,我们在三年前引进了国际田联少儿趣味田径软式器材,通过课堂教学和课外活动提高我校学生体质健康水平。我们这两年一直围绕这个课题在做相关培训工作,通过课题开展和课堂教学研究,提高了教师的体育教学水平和学生的体质健康水平。今年,我们的课题在省级立项,为了更加深入地做好教师培训和课题研究工作,我们特别邀请原来的龙湾区体育教研员、国家级田径裁判陈洁老师来做针对性的指导。形式以课堂教学指导和讲座为主,主要针对三位体育教师的课堂教学做跟踪式的指导。每月一次,先由体育教师选课题备好课,准备好上课,再请陈洁老师来听课,提出可持续发展意见,同时针对课题提出相关发展意见,陈老师还特地为体育老师量身打造“主题式情境教学”。三个月下来,老师们从课堂教学设计到自身学科专业素养,到同伴观课议课,各方面都有了较大的进步。下个学期,我们将提高对三位体育教师的要求,继续跟进培训,力求培养体育骨干教师,打造体育特色校。

  语文学科,我们也邀请了专家老师来做跟进式的指导。以往,老师们觉得校本教研就像萝卜炒萝卜还是萝卜,没有实效和新意。现在,有年轻的语文骨干培养对象的钻研和思考,再加上同组老师的集体备课交流,最重要的是有了专家“站得高看得远”的理论结合实际的课例指导,老师们顿觉心底一亮,有了深入思考和提高的方向,许多困惑得到了解决,又产生了许多问题,一次次地提出问题、专题研讨中,我们的教师队伍正在向着学习型、研究型前进。

  三、校本培训效果

  教师通过校本培训、校外培训和读书学习,教育教学水平得到了提高,受到领导和学生、家长的好评,教学成绩优秀。在教育教学论文、教学技能、课堂教学等评比中屡获佳绩,教师参与、获奖的面和层次都越来越高,积极性越来越高涨。教师在培训和研究中尝到了甜头,更加努力主动地去做研究、写文章、读书和交流,课题研究更加能抓住学生学习问题,做切合实际地实践研究。

  四、问题反思

  由于时间冲突,教师集中培训和学习的时间不够;由于教师原有理论水平和学科素养的不足,教师们的研讨还是难免浮于表面,难以深入。下个学期,我准备补充几点做法:加强青蓝工程建设,每月一次开展青蓝,多交流教育教学工作中的问题和经验,督促指导师对新教师的指导,促进新教师更好地成长;加强教师共读活动的力度,拓宽读书和交流的方式,渲染读书氛围,提高教师的专业素养;进一步规范和严谨课题研究活动,使课题研究真正能提出问题、解决问题、形成特色、共享经验,鼓励的教师开展“接地气”式的小课题研究;设法使教研组活动更加主题研究化、模块化,围绕课堂变革这个中心,一个学期解决一个问题,为解决课堂教学中的问题而开展,为学生教育中出现的问题而研讨,为提高教师的专业技能而开展;修改教研组考核以及教师参与校本培训考核方案,使之更加符合我们学校教研实际,能更好地促进教学研究,提高教师的教研水平。

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