双语教学常用口语_小学双语教学汉语口语强化训练情况汇报
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一、汉语口语现状
十八小是由原三所民语系小学合并而成,生源基础很差。目前,共有36个教学班,2200多名学生,基本上都是维族学生,汉语程度很低,尤其是在口语和听力方面,一大半学生存在着问题。
全体教师中,专任教师中普通话测试合格的11名,参加汉语水平等级考试的为67名,(其中“双语”教师过关35名)已参加各级“双语”培训上岗的23名(自治区级5名,地区级8名,市级10名)。能够适应双语教学的老师很少。
二、原因分析
造成学校目前汉语口语基础薄弱的原因大致有以下几个方面:
1、学校合并不久,学生生源基础差。
2、双语教师队伍水平不高,能胜任双语教学工作的教师少。
3、学校师生用汉语说汉语的氛围不浓。
4、缺乏对汉语口语水平检测与评价机制。
三、汉语口语强化对策
基于以上的种种原因,本学期,我校采取了一系列口语强化对策,包括如下几个方面:
(一)制定并实施师生“每日一句”汉语口语强化训练方案。
训练目标:
1、每天学会说一句指定的汉语。(内容附后)
2、语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。
3、能客服方言语调,能发准难点音,如,平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-u不分,保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等。
4、能把每日所学的汉语灵活运用于平时的工作、学习和生活中。
5、期末汉语口语测试能达到合格水平。
责任落实:
1、总负责:阿依提拉(负责每日一句全面工作落实。)
2、挂段行政:负责监督指导所挂学段师生的汉语学习情况。
3、具体负责:
教师组:各备课组长(负责检查本备课组教师每日一句掌握情况。)
学生组:各汉语老师(负责本班每日一句教学和检查工作。)
时间落实
学生组学习时间安排:
1、课间操学习(3分钟):课间操做完后,指定由一名同学教全校学生学习每日一句,程序如下:第一步,范读一遍,导入语为“下面由我教大家学习每日一句,请认真听我读——”;第二步,领读一遍,导入语为“下面请同学们跟我读——”;第三步,齐读一遍,导入语为“请同学们一起读——”;第四步,请一名同学上台读,导入语为“同学们,今天的这句汉语你学会了吗?哪位同学愿意上台为大家读一遍?”
2、中午广播学习(3分钟):学生听广播,跟着一起学。汉语老师到班组织学习。学校大队干部到各班检查学习情况。
3、汉语课前学习(3分钟):汉语老师负责检查学生每日一句学习情况。
教师组学习时间安排:
1、课间操学习(3分钟):课间操后,指定由一名汉语老师负责教学每日一句,全体双语老师集中在操场上一起学习。环节课参照学生学习的环节。
2、集体备课学习(10分钟):集体备课前,备课组长负责检查本备课组全体老师上一周的每日一句学习情况,并对每一位老师的过关情况做好登记。登记表如下:
检测考评落实
1、学生检测与期末考试汉语口语测试结合,计入学生的期末汉语成绩。测试办法见《喀什第十八小学汉语口语测试办法》。
2、教师检测参照平时备课组检查登记情况,由教导处组织科组长评出每一位教师的学期汉语每日一句学习等级。不合格的老师取消其该学期所有评优评先资格。
这里需要说明的一点是,检测与考评的落实是口语训练效果的保证,以往就是因为在这方面工作有所欠缺,工作布置了但没有相应的检测考评,得不到应有的重视,所以训练效果不是很好,往往流于形式。12
(二)兴趣引领,举办学生语言艺术团
汉语口语的学习要注重对学生兴趣的培养,通过多种形式让学生感受汉语的魅力,产生学汉语说汉语的兴趣,从而激发学生的内驱动力,这样才能达到事半功倍的效果。为此,本学期,我校制定了《语言艺术团建设方案》,成立了童谣欢乐颂、说唱艺术团、课本剧表演艺术团等三个学生语言艺术社团。
实施目标
1、学生能透过表演艺术的熏陶,发现汉语之美;
2、学生的肢体表达更为大方,能自信地呈现所学、所准备的内容;
3、学生能积极参与学习过程,并将所学成果呈现在各种艺术展演或竞赛中;
4、学生对汉语文化能有更深一层的喜爱与认同。
教学策略
将表演艺术融入汉语教学中,透过表演艺术提升学生对汉语文化的兴趣,并发现汉语文化的精深与浑厚。透过说唱表演、课本剧表演、童谣诵读以达成目标:
1、能以汉语于日常生活中沟通,突破仅以维语沟通的限制;
2、以肢体开发课程,启发学生肢体动能的潜力;
3、指导学生改编故事为剧本,规划排演的时间;
4、于课程结束时展出成果;
5、邀请家长参与成果发表,以提升家长对汉语文化的认同。
现我校三个语言艺术团体已经成立起来,按照计划开展相应的训练活动。
(三)开展师生汉语口语竞赛活动,营造说汉语的氛围。
语言的学习需要有一个特定的环境,开展师生汉语口语的有关竞赛活动是营造语言学习环境的重要途径。为此,我校积极开展学生讲故事比赛、师生演讲比赛、教师朗诵比赛等活动,收到了良好的效果。
此外,为了推动教师提高汉语口语水平,学校鼓励教师积极参加校外各类培训,同时,校内也有计划地组织了各种校本培训,让汉语口语好的老师与较差的老师师徒结对,在平时的工作中互相学习监督,共同提高。
最后,我校在汉语口语强化方面存在的一个主要问题是,在课堂教学中口语强化训练不够,老师忙于完成教学任务,对学生口语的训练不够重视,这也是造成学生口语水平得不到有效提高的一个重要原因。如何从课堂教学入手,抓好学生的口语训练,是我校下一步需要解决的一个课题,我想,也应是我们所有民语系学校共同面临的一个课题。
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