【中学寒假日记30篇】寒假中学见习日记（2篇）

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　　时间：xx.3.19 周四  地点：xx一中  天气：阴有大风

　　今天的天气正适合形容我们的心情。

　　早起，本来是想蹭八点半的课。一到办公室，门没有开，在外面守候。老师来了，相对一笑也没有更多的交集，什么也没说，她便穿梭于各楼层的办公室间。后来，才知道她没有钥匙。想来也是，她有什么义务要告诉我们什么或者说要给我们解释什么呢。对于我们而言，这是一次难得的见习机会，而对于更多的老师而言，我们或许打扰她们正常的教学进程。而接来下的两三节课，她也是婉转的拒绝了，或者说很明白的拒绝了，因为在整顿班级，她也有点火大，因此，我们的听课请求也就作罢。

　　去另一个老师那里听课，好不容易借来了板凳，然后在门外等待，后来却因教室人太多，空气不顺畅婉言拒绝了。那时候的心情真心是像大风一样，拔凉拔凉的。出师不利就算了，还屡次被嫌弃。

　　后来，某一同学有说，另一小组的同学请求去听老师的课，被明白拒绝，理由是上课的时候，听课的同学也在玩手机。原因好像是由于讲试卷，同学觉得无聊。个人觉得，虽然老师说这话一点脸面也不给，让同学尴尬，但是也是在理。不管老师是上什么课，只要我们在听课，那就得像求知者一样，虚心。最基本的应该是对老师的尊重。同学这点的确是过了。

　　或许是因为知道我们不容易，一位刚出来没多久的老师答应了我们听课的请求。但是很是谦虚，也事先对我们说不要抱太大希望。因为刚出来工作，校方也不会安排好的班集体。听到这，就会觉得有点恐慌，会不会当老师的激情就会因为这而磨灭？她和另一个老师埋怨教师工作的难堪，“除去两个月可爱的假期，其他时间都是折磨”不知道这句话背后蕴含的是什么，但至少，我隐约感受到这对于她们而言不是职业只是事业而已。

　　普通班的孩子的确思维会有点跟不上老师，但是也没有想象中的那么差，这种差距是和艺体班作对比而感知的。整个课堂有点闹闹哄哄，但是，这种感觉比死气沉沉来得好。同学说，这或许才是我们以后会面对的真实的课堂。

　　老师刚出来工作不久，对于班集体管理还有很多欠缺，因为不是班主任，所以很多时候也就放任自流。但是，整体而言，这位老师的教学方法也没有她自己说的那么糟糕，还是有很多可取之处。

　　一，轮流回答问题，形成潜在压力，迫使学生紧张，注意力集中，复习课本知识。

　　二，速度把握中偏快，节约时间，“请坐”体现了老师对学生的关怀和尊重。

　　三，给没回答上的同学以机会，后以抢答形式免站为坐。

　　四，板书设计有计划，最后形成详略得当，正副板书相得益彰。

　　随后，上午和下午听了杜老师两节课，虽然他谦虚，说是乱讲，但对我们而言都是表演，是艺术的盛宴，一扫听课不顺利的阴霾。整个课堂，对于听课者我而言，就自然而言的跟着老师的思路走了，带着我们拨开云雾见青天的感觉，一层层的由浅入深，再自然而言的深入浅出。错落有致，来去自如。杜老师的课堂随处都是亮点，但我也粗略的总结一下：

　　一，课堂导入风趣，接地气。举例子都是以学生们的现实生活为例。比如讲到文言文中“盖”字的用法，分析了常用的三个用法，还提及了不常用的两个，并由此联想到高三月考的重点字词，以同学们下节课是课外活动，想杜老师带出去补补胃，吃个“盖浇饭”，由此提及该词的写法。信手拈来却又浑然天成，毫不做作。

　　二，对高中教材的烂熟以及对高考的把握。整堂课下来，杜老师都不带看书的，更别说看教案，后来看到他的教科书都是白板板，深感这位老师强大的功底。不管谈及哪个重点词汇都会与高考紧密相连。

　　三，对重点字词的巩固和深化。语文说白一点就是日积月累的学科。而重点字词就是搭建语文殿堂的砖块。杜老师每每分析完一个自然段都是再次提及其中的重点字词，并逐个击破，将其用法做一个总结。这个过程丝毫不见衔接的过渡，就自然生成。

　　四，在分析《赤壁赋》中，客人的消积情绪时，又刚好要下课。杜老师照顾学生的情绪，将学生周考的失利与之对比。顺带将学习与享乐的取舍也做了个分析。

　　五，在旁征博引，引经据典方面，杜老师这等功力与几十年的资历是分不开的。也正因如此，经验的获得都是要靠亲身去接触去体悟去摸索才会有所得。而别人的经验除去殷羡还可以借鉴。

　　今天值得自我肯定的是，我一个人去听了一节课。

　　说来也是巧合，在隔壁班因为人数太多，就转战隔壁班，本来和老师说好了，但因为后门没开，又刚好上课，不好意思从前门进去，就在走廊外面呆着。一个老师看见了，估计是班主任，就让我进去，还鼓励说没有关系的，就这样，我就厚着脸皮，提着凳子，在众目睽睽之下，走到了教室后面，也就当时有点小尴尬，后来听着听着，也是别有一番滋味。12

　　这个班是艺体班，后来我发现，迟到的人还有点多，纪律也不是特别好，有几个学生在后面旁若无人的吃瓜子聊天，有人听着听着就趴下睡着了，其中，也包括女孩子。这当中，老师有过发火，但更多的，是对学生的宽容，或者说放任。不同的学生有不同的对待方式吧，大抵如此。

　　在讲诗词鉴赏时，学生明显比讲文言文来劲。这也说明了一些问题。学生对经典的东西，尤其是太长的经典，消化费劲，而对于诗词，相对浅显易懂，学生似乎更有兴趣。那如何将文言文这个重点讲得深动有趣，让学生来劲，这或许是值得思索的问题。

　　后来，发现一个问题，不管是讲课还是评奖试卷，老师的答案都是相差无异，原来是因为有教案。这也难怪，每一堂课，老师们都会做一个研讨，保证所讲的知识点差不多，还有教学进度也差不多。这样固然有其好处，但，这种方式好像也抹杀了一些东西，比如老师自身的教学风格，老师自己对文章的解读和想法，或者说对学生的一种影响，毕竟导学案，参考更多的是教学经验丰富老师的想法，而对于新老师可能话都插不上。

　　再一次感受到，教学不是老师一人的独唱。

　　听另一个男教师上课。

　　他的教学方式其实蛮好的，以民谣导入主人公。但略显生硬。

　　以讲故事的方式说《苏武传》，但是不可避免的有个缺陷，交代背景时，耗时过长。在疏通文意时，本来是想把主动权交给学生，却不得。退而求次，让学生找出主要的人物，再将其以故事串联起来。这个过程也是耗时过多。

　　讲《史记》《汉书》相关知识点也是漫天撒花的感觉。

　　这些方式都有利有弊，但是，也体现出老师的一片苦心。在最后，以上节课讲的颁奖词与这堂课结合，为苏武写获奖词。这就很明显的将高考和时事相联系。现炒现卖。

　　他对学生的关怀也是显而易见的，鼓励，给机会，这些都是一个语文老师该有的素养，虽是个理科的平进班，但是这位老师没有像某些老师一样破罐破摔，对之没有好脸色看。尊重都是相互的，师生关系也是如此。学生或许成绩不尽如意，但是，得有一种最起码尊重的姿态，只是，某些老师，连这份尊重的姿态也不屑。

　　有一个期待，把每种有利于教学和育人的方式锻造成熟，运用于自己的教学中，而不仅仅是依样画葫芦，生搬硬套。我相信，不久的将来，我也可以像杜老师一样，随便上课都能上出自己的特色！

　　今天也结束了，明天就是最后一天了，还是有点不舍，这样的机会不多，但愿明天能够学到更多。

　　时间：xx.3.20 周五

　　地点：xx一中  天气：阴有风

　　天是见习的最后一天了，因此想要做最后的努力。早起赶上了第二节课，今天的余老师很是好客的感觉，很爽快的就让我们去听课，终于毫无遗憾的结束了见习。

　　今天，再一次感受好了好班的氛围。上好班就是好啊，老师相对轻松，学生也有兴趣。

　　今天老师评讲的是试卷。相对来说，评讲试卷是不需要太多的技术含量的，当然，也就是仅仅按照评讲试卷，对答案而言。就讲试卷来说，就和炒家常便饭一样才是最考验一个人的能力的。

　　这节课最大的收获，就是老师在讲试卷中的某些实词虚词时，特别是针对高考常考词做了一个总结性的归纳，而这个总结之前，是集思广益，以抽查学生回答问题来进行汇总，对于学生有所遗漏的地方再加以补充。这种方式充分调动了学生的积极性，当然，这也是考虑到学生的基础才得以实施。

　　因为要讲文言文中的实词虚词的用法，就必须要引用相关的句子，这就需要老师强大的知识储备和信息提取能力。这点是不得不佩服。

　　其次，今天，因为某老师有事，我小组有一同学有幸得以上讲台讲课。我们在后面压阵，

　　但是出乎我们意料，这堂课，同学讲的比我们预期要好很多。

　　主观原因当然不必多说。但也要将后面有老师助阵，该班同学自身的基础和班风的因素加进去。这也就给自己提供了一个思考的空间，要是，同样的条件下，自己是不是可以讲得这么顺畅？是否可以达到这样的效果？是不是还应考虑某些值得提升的地方？

　　后来，也渐渐的明白了一些东西。好老师之所以成为好老师，和学生分不开，而学生成绩的优异自然也与老师的谆谆教导分不开。老师和学生是相辅相成的。绩效是要靠双方共同的努力才能达成的。

　　见习就这么结束了，很多的感悟也快成了重复。但不得不说，这一周，的确有学到更多。

　　虽然有的地方不尽人意，还有的时候会无端受气，但是，最终还是收获大于疲累。

　　非常感谢这次见习，也初见以后实习的模式，相信可以为后面的试讲有所帮助，更深远的，是为后面的教学有个思考，系统而长远的思考。

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