[血染的实验报告教案设计意图]血染的实验报告教案设计范文
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教学目标:
1、认识9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老科学家为了科学事业无私奉献的伟大精神。
教学重、难点:
1、通过对文章细节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词,并能准确运用。
教法学法:
自主、合作、探究
教、学具:
相关的图片 南美洲毒蛇的录像画面。
教学模式:
三段五环教学模式
教学课时:
一课时
教学过程:
第二课时
一、预习作业
1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?
2、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?
3、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?
谈话导入:
同学们生命对于我们来说只有一次,但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔施密特博士,看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。
请同学们观看一段视频(出示视频材料)
——同学们看到这些画面,你想到了哪些词语
师:多么可怕的毒蛇,不少人因被他咬伤而死去,为了研究抗御这种毒蛇的办法,施密特博士用它做实验想揭开其毒性的秘密,但不幸的是实验中他不小心被毒蛇咬伤了,那他会怎样做呢?现在请同学们以小组单位通过解决这几个问题来学习。
二、自主、合作、探究
1、以小组为单位交流预习任务中的问题。
1)、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?
2)、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?
3)、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?
2、教师巡视指导。
三、展示提升
1、以小组为单位汇报交流讨论的问题。
2、引导学生抓住重点句子解析上述问题,并从读文中悟情会意。
(1)“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒……”
(2)他想:“完了,难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……”
(3)“在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔·施密特博士手中的笔落在地上,他停止了呼吸。”
(4)“5个小时后”,足见时间之长。
四、质疑解惑:
同学们你还有什么疑惑的地方吗?
五、情感升华
1、同学们这位可敬的老人竟这样离开人世,他走的那么匆忙,竟来不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艰难,忍受了我们无法想象的痛苦,此时凝视这份血染的实验报告,你想对施密特博士说些什么?
2、此时我们非常难过,一位科学家就这样离我们而去,但我们又感到欣慰,他给我们留下宝贵的科学财富,让我们再一次带着对他的崇敬之情齐读文中最后两句话。
3、在人类历史的长河中,许多科学工作者为了造福于后代,不惜一切甚至生命。卡尔施密特博士只是其中一个,还有许多为人类做出贡献的科学家,比如:牛顿、居里夫人、布鲁诺等同学们课下读读他们的故事,相信你的心灵再次会受到启迪和震撼的。
板书设计:
蛇毒研究
血染的实验报告 科学事业
挽救生命
教学反思:
本节是《血染的实验报告》第二课时的教学,学生在“三段五环”的教学模式下,轻松愉悦的完成了本课的学习,体会到了老科学家卡尔施密特博士的无私而伟大的奉献精神。这篇课文是一篇记事为主的记叙文,文章记叙的是施密特博士在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤,他忍着巨痛,在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应,最后献出了生命。这件事反映了施密特博士认真求实的科研品格,赞扬了科学家为了科研事业,为人类健康勇于牺牲的高贵品质。我的教学反思有如下几点:
一、预习前移、导学指导
我在课前的前一天,提前布置“预习作业”, 学生围绕“预习作业”做一个简单的预习,将预习目标具体化。这三个问题的提出,可以体现站在学生“学”的角度,也是本节课所学内容的完整呈现,通过问题和习题细致有序地引导学生理解和掌握学习内容。
二、课件运用恰当
在教学中,我课件出示南美洲毒蛇,让学生说说看到蛇后自己内心的感受,从而让学生体会到毒蛇可怕与凶猛,为下文学习施密特博士被蛇咬伤后忍受着极端的痛苦做个铺垫。在这个环节中从学生的表现中不难看出蛇给孩子们的影响是很大的,激发了学生学习的兴趣,有着积极探索的欲望,课件的展示收到了较好的教学效果。
三、小组合作探究真实有效
学生因为提前预习了,对课文内容重点已经有了深刻的印象,小组长带领大家交流探究时,能够按照平时的训练,切实有效的完成合作要求,在此期间,我在学生中间巡视,做过细的调查研究,主要是针对中差学生,了解他们在自学讨论中的困难,最大限度地把自学中自学讨论所暴露出来的疑难问题抓到手,为什么说这份报告是“血染的实验报告”?这一问题学生认识的不是那么深刻,我就决定展示点拨环节解决。
四、抓重点词、句子,理解文章内容。
在学生进行交流、质疑、点拨阶段,我先请小组代表进行汇报,进行全班交流,
在肯定学生对问题的正确分析之时,继续引导学生通过重点词、句子的理解,通过读与思相结合,采用了引读、评价读、个别读、齐读等多种形式朗读,让学生更好地体会蛇的凶猛,令人恐惧,来体会施密特博士所受的巨大痛苦,从而感受博士为了科学事业,为了人类的健康勇于牺牲的高尚精神,有着坚强的毅力与伟大。
五、质疑解惑,注意生成,情感升华。
在质疑解惑环节,学生提出了两个问题:为什么被蛇咬了之后会不能动弹?被蛇咬了之后应该怎么办?我先让学生来回答,对于第一个问题,学生的回答没有科学根据,因为我在上课前预想了课堂的生成,查阅了资料,就向学生讲授:毒蛇的头呈三角形,尾部较粗短,色斑较鲜艳。当人不慎被毒蛇咬伤后,蛇毒通过神经系统和血液循环伤害人体。血液循环中毒局部疼痛剧烈,肿胀明显,并迅速向肢体近心端蔓延,严重者可发生急性肾功能衰竭、休克以致死亡。对于第二个问题,我也指导了学生不科学的方法,用嘴吸的时候,一定口腔里不能有破损,另外补充了另几种方法。在情感升华环节,再次对文本进行了感悟,并使文本得以升华。
通过这节课,我深深地体会到了教师的知识水平,对上好语文课多么重要,我也看到了自己的不足,一,语言的组织能力还有待于进一步的提高。二、在课堂中,我们必须能对学生说的话,进行评价与总结,这就需要我们教师必须有丰富的知识,进而发现了自己的评价性语言不是那么的丰富。在以后的教学中还要不断的完善,还要不断的努力。继续多读书,多钻研教材,进行继续教育的再学习,丰富自己的知识,提高自身的素质,继续深层次的进行“三段五环”教学模式的研究,使学生更好的发展,也努力使自己成为科研型教师。
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